Skip Navigation Links
الصفحة الرئيسية
من نحنExpand من نحن
القبول والتسجيلExpand القبول والتسجيل
علامات الطلابExpand علامات الطلاب
الثانوية العامةExpand الثانوية العامة
أخبار
إتصل بنا
جديد الاشراف
الثلاثاء , 02 نيسان , 2013 :: 11:56 ص
برنامج معالجة الضعف الدراسي

 

بعض الصعوبات في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها

 

م

الصعوبات

الحلول المقترحة

1

عدم تمييز بعض الطلاب بين الحروف المتشابهة شكلا ونطقا .

§      التفريق بين الحروف المتشابهة أثناء التدريس .

§      ربط أحد الحروف المتشابهة بصورة تدل عليه .

§   عرض لوحة الحروف أمام الطلاب ، ويطلب من الطالب الإشارة إلى كل حرف قبل كتابته .

§      إجراء مقارنة بين الحروف المتشابهة بعد إتمام دراستها قراءة وكتابة .

§      حصر الطلاب الذين يعانون من المشكلة ، وإعطاؤهم حصصا إضافية .

§      ربط الحروف بمسميات يعرفها الطالب .

§      تغيير مكان الطالب أو مجموعته .

§      تعليق لوحات دائمة للحروف المتشابهة داخل الفصل .

§      تكثيف التمارين على هذه الحروف ومراجعتها .

§      الربط بين القراءة والكتابة أثناء التعلم .

§      ربط الحروف المتشابهة بقصة بسيطة .

§   تمييز الحرفين المتشابهين بلونين مختلفين ، وجعل الطالب يكتب كلا منهما بلون مخالف .

§   توزيع بطاقات الحروف على طلاب الفصل ؛ ليرتبط كل حرف منها بشخص يعرفونه ، واستخدام هؤلاء الطلاب مع بطاقاتهم في تركيب وتحليل الكلمات .

§   يبين المعلم مخرج كل حرف ، ويطلب من الطالب محاكاته أثناء النظر إلى مرآة أمامه .

 

2

عدم إمساك القلم جيدا .

§       التركيز على ذلك من بداية العام مع الملاحظة المستمرة .

§       و ضع صورة مكبرة أمام الطلاب توضح طريقة الإمساك بالقلم مع شرحها

§       تدريب كل طالب على حدة .

§       الاعتناء بتدريبات التهيؤ والاستعداد .

§       ملاحظة تناسب حجم القلم ويد الطالب .

§       التعاون مع مدرس التربية الفنية لحل المشكلة .

§      عرض شريط فيديو يوضح طريقة مسك القلم .

 

 

 

 

 

م

الصعوبات

الحلول المقترحة

3

عدم التمييز بين الحركات

§    كتابة الحركات في وسيلة أمام الطلاب مع صورة توضح شكل الشفة عند كل حركة ( مفتوحة ، أو مضمومة ، أو تميل إلى الأسفل ) .

§    ربط كل حركة بحركة مناسبة في اليد ( الفتح لأعلى ، والضم للأمام ، والكسر لأسفل ، والسكون بحركة مندفعة ، ثم وقف مفاجئ ) .

§    استخدام المرآة ليلاحظ الطالب شكل الشفة أثناء لفظ الحرف ؛ ليحدد حركته .

4

قيام بعض الطلاب بالكتابة بصورة غير صحيحة .

§    الإكثار من الكتابة على الحروف الباهتة ، أو المنقطة ، أو شف الحروف .

§    استخدام جهاز العرض فوق الرأس ؛ ليكتب الطالب فوق الحرف المكبر .

§       تكثيف الواجبات الصفية .

§       معالجة الخطأ مباشرة .

§       الإكثار من إخراج الطلاب للكتابة على السبورة .

§       استخدام السبورات الصغيرة الشخصية مع كل طالب .

§       إعطاء الحوافز التشجيعية على الكتابة السليمة .

§       ملاحظة الجلسة الصحيحة ، وإمساك القلم بشكل صحيح .

§    مراعاة التناسق بين الحروف والكلمات على السطر ، والكتابة سطر دون سطر .

§       تسطير السبورة ليعتاد الطالب الكتابة بشكل سليم على السطر .

§    توجيه الطلاب إلى عدم الإسراع المخل في الكتابة ومطالبة من يفعل ذلك بالإعادة .

§    تصحيح وضع اليد بالنسبة للكراسة أثناء الكتابة ، مع ملاحظة عدم الضغط على الطالب الأعسر في استخدام يده اليمنى ، ويعرف المعلم ذلك بإلقاء حلوى بشكل مفاجئ على الطالب ، ويلاحظ اليد التي يلتقطها بها .

§    تكثيف التدريبات على رسم الحروف حسب موقعها من الكلمة ، وطريقة اتصال كل حرف .

§       بيان حروف الانفصال للطلاب .

§    بيان الطريقة الصحيحة للكتابة من حيث بداية الحرف ونهايته وفق الأسهم .

 

 

 

 

 

تابع بعض الصعوبات في تدريس مهارات الصفوف الأولية وطرق علاجها

 

م

الصعوبات

الحلول المقترحة

 

 

§       الاهتمام بالكيف لا الكم .

§       جعل الطالب يتهجى ما يكتبه بصوت عال ، ثم يقرأ ما كتبه كاملا

§       تخصيص كراسة إضافية للكتابة .

§    عرض كتابات الطلاب الصحيحة أمام الآخرين ، والإشادة بهم ؛ لتحفيز الباقين .

§       استخدام السبورات الشخصية الصغيرة مع الطلاب .

§    إمساك يد الطالب أثناء الكتابة على السبورة ، ومحاكاة كتابة المعلم بعد تقطيع الحروف أثناء الكتابة .

 

5

عدم حفظ السور المقررة ، أو بعضها .

§       تكرار سماع السور المقصودة .

§       توزيع أشرطة على الطلاب بها تسجيل السور التي لم يحفظوها .

§       تقسيم السور إلى مقاطع .

§       التشجيع والتحفيز على الحفظ داخل الفصل بقدر الاستطاعة .

§    عرض الآيات مكتوبة أمام الطلاب وشرحها بطريقة مبسطة تتناسب وإدراكهم .

§       غرس فضل حفظ القرآن وتقديسه لدى الطلاب .

§    تسجيل صوت الطلاب أثناء التسميع وتزويد من لم يحفظ منهم بصوته مسجلا .

§       مراعاة صعوبة السور في توزيع المنهج .

§       استخدام الإشارة باليد والعد على الأصابع ( في سورة الكافرون )

§       تقسيم الآية إلى كلمات ، ومن ثم ربط الكلمات بعضها ببعض .

6

عدم قراءة بعض الأعداد وكتابتها.

§       وضع لوحة مكتوب عليها الأعداد مع تكرار قراءتها .

§       استخدام العداد .

§       توزيع أوراق تحتوي على بعض الأعداد ليكتبها الطالب .

§    يطلب من الطالب تحديد وقراءة المتشابهين وتلوين كل منهما بلون مخالف .

§       التوصيل بين العدد وما يمثله من رسومات .

§       كتابة الأعداد على السبورة من قبل الطالب .

§       كتابة الأعداد تصاعديا وتنازليا وقراءتها .

§    ربط العدد بحركة ، أو مسمى مصاحب مثل : ( 2 يمين ، 6 يسار ، 7 فوق ، 8 أسفل ) .

§       ترقيم سلم المدرسة إن وجد .

§       الاستعانة بالأصابع والوسائل الملموسة .

 

 

 

 

 

 

 

م

الصعوبات

الحلول المقترحة

7

عدم التمييز بين المد والحركة المشابهة .

  • كتابة كلمات ممدودة وأخرى مشابهة لها غير ممدودة ( قال ، قل ) .
  • بيان أن المد عبارة عن إشباع الحركة .
  • تحديد حرف المد والحرف الممدود ، وشرح سبب تسمية كل منهما .
  • الإكثار من الأمثلة والتدريبات .
  • تثبيت وسيلة داخل الصف توضح حروف المد والحركة التي تسبق كل منها .
  • استخراج حروف المد والحروف الممدودة من كل كلمة تمر على الطالب بها مد
  • استخدام مجسم كبير لحروف المد عند الشرح .
  • عدم مد الحروف عند تعليمها مجردة من الحركات .
  • إيضاح نطق المد عند الإملاء .
  • ربط المد بحركة اليدين إلى أعلى .
  • جعل الطالب ينطق الكلمة بصوت عال مع المبالغة في المد ؛ ليتضح له وجود المد من عدمه عند استقامة النطق والمعنى ( يصوم ، صوم ) .

8

عدم تطبيق الصلاة عمليا من بعض الطلاب .

  • الإكثار من التدريب العملي ، وتطبيق الصلاة من قبل الطلاب أمام زملائهم .
  • تشويقهم لأداء الصلاة في المسجد ، وترغيبهم في فضلها .
  • استخدام فيلم مصور ، أو قرص مدمج لتعليم الصلاة .
  • يذكر الطلاب كل حركة من حركات الصلاة أثناء تطبيقها أمامهم من أحد زملائهم ، ثم الحركة التي تليها .
  • تقسيم الفصل إلى مجموعات مع تقديم أحدهم ليكون إماما لهم مع تشجيعهم

 

 

 

 

 

 

          

                                                  تنسيق :مشرف المواد العلمية

                                                   يحيى مصطفى زردة 


إرسال إلى صديق
برنامج معالجة الضعف الدراسي'
* إسم المرسل :  
* بريدك الإلكتروني :     
* إيميل المستقبل :     
أرسـل إلغاء